苏教版五年级数学下册认：认识负数的教学设计

时间：2016-10-25 来源：网络整理作者：佚名

　　教学内容：
　　苏教版五年级数学下册第一单元 P1—3 练习一 1—60摄氏度
　　教学目标：
　　1、在现实情境中了解负数产生的背景，理解正负数及零的意义，掌握正负数表达方法。
　　2、能用正负数描述现实生活中的现象，如温度、收支、海拔高度等具有相反意义的量。
　　3、体验数学与日常生活密切相关，激发学生对数学的兴趣。
　　教学重点：在现实情景中理解正负数及零的意义。
　　教学难点：用正负数描述生活中的现象。
　　教具准备：多媒体课件
　　教学过程：
　　一、记录数量，了解负数的价值；
　　⑴要求：听清信息，独立思考；选择自己喜欢的方式，把信息准确简洁的表示出来。
　　

客车到达A站		我校转学人数		存款变化
人	人	人	人	元	元

　　⑵师叙述，生记录。
　　师：客车到达A站，有8人上车，有6人下车。
　　我校本学期转进学生68人，转出5人。
　　老师8月5日在上个月的基础上续存2000元，8月24日取出1500元。
　　⑶反馈交流。
　　展示学生的记录情况：文字、+、—、……
　　师：哪种方法能让人很容易看明白其中的数据变化？统一到+、—
　　师：从这节课开始我们可以将“+”称为正号，将“—”称为负号。
　　⑷介绍你知道吗？
　　说明：数学是人们在生产和生活中发展起来的一门科学，其实大家的这种记录思想，早在2000多年前就有了记载。
　　投影出示，教材第9页的一段话。
　　⑸点明意义。
　　师：其实，在客车到达A站时，有人上车，有人下车，其间数量的变化是相反的，出仓粮食的数量和入仓的数量的变化也是相反的，这节课我们就来学习与此相关的数学知识——认识负数。
　　二、联系生活，理解负数的意义。
　　1.教学例1
　　⑴每天7：30，中央电视一台都有天气预报。在2006元月的某一天，南京市的气温是零下3度到5度。
　　师：这一天的最高温度是多少度？最低温度呢？
　　出示教具（一个自制的温度计），提问：“怎样在这个温度计上表示出这天的最高温度是5度？”
　　请学生操作，追问：“你是从哪儿数到哪儿表示出5度的？”“零下3度，在温度计上怎样表示呢？”
　　让学生意识到表示表示零以下的温度有困难，引出          “0”。
　　确定0度以后，请学生重新表示出零上5度，零下3度。
　　师：你是怎样数刻度的？
　　⑵说明：2006元月的某一天，最高温度我们是从零开始往上数，因此这个温度是零上5摄氏度记作+5℃。最低温度是从零开始往下数的，这个温度是零下3摄氏度记作-3℃。
　　⑶正、负数的读写法。
　　说明：+5读作正五，在写的时候只要在5的前面加一个“+”——正号。也可以省略正号直接写5。-3读作负三，书写时先写负号，再写3，符号不可以省略。
　　2.教学试一试。
　　学生独立完成，利用香港的图片介绍摄氏度和华氏温度。学生读出温度，说说是怎样读的。
　　其余的温度让学生自己读，反馈交流读写的方法是否正确。
　　小结：用+5、19和-3、-11、-7区分了0摄氏度以上的温度和0摄氏度以下的温度。
　　3.教学例2
　　⑴教学例题
　　出示例题与图片，师：从题中，你知道了什么？
　　师：这里出现了一个新的名词——海平面，什么是海平面呢？介绍相关的知识。
　　说明：比海平面高8844米，通常称为海拔8844米。比海平面低155米，通常称为海拔负155米。
　　⑵提问：你会用今天所学的知识表示这两个地方的海拔高度吗？
　　学生尝试写数，反馈交流。
　　小结：用8844和-155区分了海平面以上的海拔高度和海平面以下的海拔高度。
　　⑶提问：你能把我们刚才学过的这些数分分类吗？
　　小结板书：像+4、19、+8844这样的数都是正数。
　　像-4、-11、-7、-155这样的数都是负数。
　　师：0是正数吗？是不是负数？为什么？结合例1和例2的图片理解0与正负数的关系？
　　板书：0既不是正数也不是负数。
　　三、巩固练习。
　　1.        练一练1
　　学生读数，在将相应的数填入圈里。
　　反馈交流，教师：8是正数吗？0该写到哪个圈里？为什么？
　　2.        练一练2
　　学生独立完成，反馈交流。
　　四、课堂小结。
　　这节课学习了什么内容？你对负数有了什么样的认识？
　　五、课堂作业。
　　1.        读一读。
　　⑴水沸腾的温度是100℃。

　

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