名师设计：“百分数的意义”实录与评析

时间：2016-11-04 来源：网络整理作者：佚名

　　教学内容：苏教版第十一册教材第89—90页百分数的意义、读写法及相关练习。
　　教学要求：1、让学生在具体情境中理解百分数的意义，并能正确地读写百分数，了解百分数和分数在意义上的不同，会运用百分数解决简单的实际问题。
　　2、通过观察思考、比较分析、综合概括，组织学生自主探索，并在此基础上与同学讨论交流。
　　3、通过学习，让学生体会数学与人类社会的密切联系，了解数学的价值，在增进对数学理解的同时树立学好数学的信心。
　　教学重点：百分数的意义。
　　教学难点：理解百分数的意义。
　　教学准备：学生：收集标有百分数的实物（商标、说明书、合格证、报刊信息……）
　　教师：多媒体教学课件等。
　　教学过程：
　　一、初步感知
　　师：同学们，为丰富大家的课余生活，学校准备组织一场投篮比赛，规定每班派一名选手参赛，不过六（1）班有三名同学报名，他们投篮的水平都不错，这是他们平时练习的情况：

　　师：同学们，如果你是六（1）班的班长，你会推荐第几号同学参赛？为什么？
　　生：我会推荐3号队员参赛，因为他投中的个数最多。
　　（师停顿片刻，又有学生若有所悟地举起了手。）
　　生1：我认为这样考虑不全面，3号队员投中的个数是最多，也许他投的总个数也是最多的。
　　生2：我也觉得光比较投中个数不够公平，还需要看他们共投了多少个。
　　继续出示：

　　师：有了投篮总数，现在你准备推荐谁呢？
　　（生沉默思考，没人举手。）
　　师：有什么困难吗？
　　生1（支支吾吾）：1号队员和2号队员没投中的个数都是三个——
　　（又停顿了一会儿）
　　生2：可以算出没投中个数是投篮总数的几分之几，然后比较。
　　生3：不如就直接算出投中个数是投篮总数的几分之几，再去比较。
　　（其余学生纷纷赞同。）
　　师：那谁来说说怎么算？
　　生：22÷25=22 25 17÷20=17 20 43÷50=43 50 ，然后再通分 22 25=88 100 17 20=85 100 43 50=86 100 （师板书）

来顶一下

返回首页