《乘法口诀表》教学设计
崔家庄小学 李秋香
学生分析：我班大部分学生已经能按顺序背诵乘法口诀，但对乘法口诀的排列规则和特点还缺乏全面系统的认识，脱离了背诵的顺序，有些孩子不能很快的说出口诀。
教材分析：《乘法口诀表》是学生已经学习1—9的乘法口诀，能够理解每一句乘法口诀的意义，明白乘法口诀的来源之后安排的教学内容。在这之前，随着口诀句数增多和数目的增大，学生记忆口诀的能力就显得有些困难。为了体现教学内容必须符合儿童认识规律、智力水平的编排原则，课本安排了《乘法口诀表》这一课时内容。
教学内容：乘法口诀表
教学目标
知识与技能：
1、通过归纳、整理全部乘法口诀，使学生理解乘法口诀之间的关系并掌握全部乘法口诀。
2、使学生熟记全部乘法口诀，熟练计算表内乘、除法。
过程与方法：
通过学生观察、讨论、汇报交流等活动，培养学生归纳推理的能力。
情感态度价值观：
在学习过程中，培养学生认真、仔细的学习习惯感受探索的乐趣。
教学重点：整理乘法口诀表
突破方法：通过引导学生归纳、整理，交流突破重点。
教学难点：掌握乘法口诀
突破方法：通过自主探究突破难点
教学过程：
一、自主整理乘法口诀
1、谈话引入课题：我们已经全部学完了乘法口诀，今天我们就一起来整理这些乘法口诀。
2、回忆所学乘法口诀。
（1）师提问：“请同学们想一想，我们学习了关于几的乘法口诀?各有几句?
（2）全部乘法口诀共有多少句?（生先猜。）
学生的算法可能会按1+2+3+4+5+6+7+8+9算式中数的顺序，从左往右依次连加，等于45。
师小结：全部乘法口诀的句数是：1+2+3+4+5+6+7+8+9＝45(句)，
3、整理所学乘法口诀。
师提问：“怎样整理45句乘法口诀才能帮助我们更好地理解和记忆?”
教师出示1—6的乘法口诀表让学生进行补充
乘法口诀表
一一得一
一二得二 二二得四
一三得三 二三得六 三三得九
一四得四 二四得六 三四十二 四四十六
一五得五 二五一十 三五十五 四五二十 五五二十五
一六得六 二六十二 三六十八 四六二十四 五六三十 六六三十六
4、展示乘法口诀表。
对整理得有结构、书写整齐美观的小组给予奖励。师贴出乘法口诀表。
二、探索表内的规律
师：仔细观察这张乘法口诀表，你发现了什么？（可提示学生横着看、竖着看或拐弯看这张乘法口诀表的规律。）
1、横着看乘法口诀表的规律。
2、竖着看乘法口诀表的规律。
3、拐弯看乘法口诀表的规律。
4、哪些口诀只能计算一道乘法算式？请举例说说。
哪些口诀能计算两道乘法算式？请举例说说。
5、请找一找，哪些口诀的得数相同？（同桌互相讨论）
学生小组寻找后，请小组汇报寻找的情况。教师在板书中标记，如：
一四得四 二三得六 一八得八 一九得九 二六十二
二二得四 一六得六 二四得八 三三得九 三四十二
6、请找一找，哪几组口诀的积的个位数和十位数的位置互换了？（同桌动手操作。）
小结：乘法口诀表中共有45句口诀，它是计算乘法的工具，请同学们能熟练地背诵口诀，以提高我们口算的速度。
三、巩固练习
1．练习二十第2题
教师出示课件，将放大的计算盘内盘转动一次，让学生很快口算出内外盘对应两数的积。
2、练习二十第3题
括号里最大能填几
例如，( )×4＜29。
这道题的意思是几和4相乘，它的积比29小，答案就很多，1×4=4，比29小，2×4=8，比29小；3×4=12，比29小；4×4=16，比29小；5×4=20，比29小；6×4=24，比29小，7×4=28，比29小；8×4=32，比29大了。题目中要求( )里最大填几，也就是要找一个与4相乘最接近29又比29要小的数，只能填(7)。四、游戏
练习二十第1题
五、总结提升
通过这节课的学习，你有什么收获？
还有什么不明白的地方，我们可以一起探讨。
